Роль комп’ютерної графіки у формуванні когнітивних стилів мислення студентів педагогічних спеціальностей
DOI:
https://doi.org/10.31654/2663-4902-2025-PP-4-177-187Ключові слова:
комп’ютерна графіка, когнітивні стилі мислення, візуалізація, просторово-візуальні здібності, графічна компетентність, мультимодальне навчання, дуальне кодування інформації, професійна підготовка вчителівАнотація
Дослідження спрямоване на всебічний аналіз ролі комп’ютерної графіки у форму- ванні когнітивних стилів мислення студентів педагогічних спеціальностей в умовах інформаційно-технологічної трансформації освітнього середовища. Основне завдання полягає у теоретичному осмисленні когнітивних стилів мислення, аналізі психологічно-педагогічних особливостей студентів педагогіч- них спеціальностей, визначенні ролі комп’ютерної графіки у формуванні когнітивних процесів та узагальненні педагогічних підходів до її інтеграції в освітній процес підготовки майбутніх учителів.
Встановлено, що когнітивні стилі є середовищно-чутливими динамічними конструктами, які піддаються педагогічному впливу через цілеспрямовану організацію освітнього процесу. Виявлено подвійну функцію комп’ютерної графіки у формуванні когнітивних стилів: адаптацію навчального процесу до наявних стильових характеристик студентів та цілеспрямоване формування гнучких когнітивних профілів через систематичне тренування візуально-просторових, аналітичних та творчих компонентів мислення. Емпіричні дані засвідчують диференційований вплив графічних технологій залежно від параметрів поленезалежності, рівня просторово-візуальних здібностей та переважаючого стилю обробки інформації студентів. Підтверджено, що графічна анімація та віртуальні середовища демонструють універсальну ефективність для всіх стильових підгруп з найбільшим ефектом для поленезалежних студентів з високими візуально-просторовими здібностями, водночас компенсуючи стильові обмеження інших груп через надання альтернативних форм репрезентації інформації. Системно обґрунтовано роль комп’ютерної графіки як системоутворюючого чинника формування когнітивних стилів. Розширено концептуальне розуміння когнітивних стилів як динамічних характеристик, що формуються під впливом освітнього середовища. Теоретично обґрунтовано механізми трансформації когнітивних процесів через дуальне кодування інформації та розвиток просторово-візуальних компонентів мислення. Результати можуть використовуватися для розробки навчальних програм підготовки педагогічних кадрів та формування графічної компетентності майбутніх учителів.
Посилання
Varaksina, N. (2024). Suchasni tsyfrovi zasoby vizualizatsii kolektsii elektronnykh osvitnikh resursiv [Modern digital tools for visualizing collections of electronic educational resources]. Naukovo-pedahohichni studii – Scientific and pedagogical studies, 8, 183–199 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.32405/2663-5739-2028-8-183-199
Dubaseniuk, O. A. (Ed.). (2024). Diialnisni zasady pidhotovky maibutnikh kompetentnykh fakhivtsiv v umovakh suchasnykh vyklykiv [Activity-based foundations of training future competent specialists under modern challenges]. Zhytomyr : Vyd-vo ZhDU im. I. Franka [in Ukrainian].
Karpova, V. (2021). Formuvannia hotovnosti maibutnikh uchyteliv obrazotvorchoho mystetstva do vykorystannia komp’iuternoi hrafiky u profesiinii diialnosti [Developing readiness of future fine arts teachers to use computer graphics in professional activity]. PhDoctor’s thesis. Kryvyi Rih [in Ukrainian].
Minenko, O., & Mamchur, I. (2023). Dyverhentne myslennia yak skladova osobystisno-profesiinykh yakostei upravlinskoho konsultanta [Divergent thinking as a component of personal and professional qualities of a management consultant]. Vcheni zapysky TNU imeni V. I. Vernadskoho. Seriia: Psykholohiia – Scientific notes of V. I. Vernadsky TNU. Psychology series, 4 (34/73), 26–32 [in Ukrainian].
Potapenko, M., Demydenko, O., Pantus, N., & Potapenko, H. (2023). Psykhologo- pedahohichni umovy rozvytku tvorchykh zdibnostei v protsesi navchannia studentiv hrafichnoho dyzainu [Psychological and pedagogical conditions for the development of creative abilities in the process of teaching graphic design students]. Akademichni vizii – Academic visions, 22 [in Ukrainian]. https://doi.org/10.5281/zenodo.8224842
Ahmad Rizal, M., & Mohd Noor, H. (2011). Effectiveness of using graphic animation courseware for students with different cognitive styles and spatial visual abilities. Journal of Technical Education and Training, 3(1), 47–61 [in English].
Gardner, R. W., Jackson, D. N., & Messick, S. (1968). Personality organization in cognitive controls and intellectual abilities. Psychological Issues, 2(8). University Press [in English].
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. McGraw-Hill. [in English].
Hartman, N., Connolly, P., & Gilger, J. (2006). Virtual reality-based spatial skills assessment and its role in computer graphics education. In ACM SIGGRAPH 2006 Educators Program (pp. 1–7). ACM. [in English]. https://doi.org/10.1145/1179295.1179320
Ho, S., & Kozhevnikov, M. (2023). Cognitive style and creativity: The role of education in shaping cognitive style profiles and creativity of adolescents. British Journal of Educational Psychology, 93(4), 978–996 [in English]. https://doi.org/10.1111/bjep.12615
Hrynkiv, A. (2016). Metacognitive researches in context of educational innovations. Higher Education of Ukraine, 2, 37–43 [in English].
Kagan, J., Moss, H. A., & Sigel, I. E. (1963). Psychological significance of styles of thinking. In Basic cognitive processes in children. Monographs of the Society for Research in Child Development, 28(2), 73–112 [in English].
Klein, G. S. (1951). The personal world through perception. In R. R. Blake & G. V. Ramsey (Eds.), Perception: An approach to personality (pp. 328–355). Ronald Press Company [in English].
Kozhevnikov, M., Evans, C., & Kosslyn, S. M. (2014). Cognitive style as environmentally sensitive individual differences in cognition: A modern synthesis and applications in education, business, and management. Psychological Science in the Public Interest, 15(1), 3– 33 [in English].
Paivio, A. (1986). Mental representations: A dual coding approach. Oxford University Press. [in English].
Spiro, R., Feltovich, P., Jacobson, M., & Coulson, R. (1991). Cognitive flexibility, constructivism and hypertext: Advanced knowledge acquisition in the structured domains. Educational Technology, 31(5), 24–33 [in English].
Witkin, H. A., & Goodenough, D. R. (1982). Cognitive styles: Essence and origins. Field dependence and field independence. Wiley [in English].
