Сучасні підходи до розробки і оцінки дистанційних курсів у ЗВО
Анотація
Сучасна освіта активно інтегрує дистанційне навчання, що зумовлено розвитком цифрових технологій, зростанням попиту на онлайн-освіту та необхідністю забезпечення академічної мобільності студентів. Дистанційне навчання стало невід’ємною частиною освітнього процесу у закладах вищої освіти (ЗВО), що потребує розробки ефективних курсів із врахуванням педагогічних, методичних та технологічних аспектів. У статті аналізуються новітні підходи до створення дистанційних курсів, які базуються на сучасних педагогічних теоріях і моделях навчання. Розглянуто ключові концепції дистанційного навчання, зокрема конструктивізм, соціокультурну теорію, теорію саморегульованого навчання та когнітивну теорію мультимедійного навчання. Ці теоретичні підходи визначають основні принципи розробки онлайн-курсів, спрямованих на активне залучення студентів до навчального процесу, розвиток їхніх навичок критичного мислення та самостійної роботи. Значна увага приділена принципам якісного онлайн-навчання, серед яких інтерактивність, доступність, персоналізація навчального досвіду, використання адаптивних технологій та забезпечення зворотного зв’язку. У статті представлено огляд сучасних моделей дистанційного навчання, таких як Digital Learning Design Framework and Toolkit, IDEAS Framework for Teaching Online та Online Course Design Elements (OCDE) Instrument. Ці моделі ґрунтуються на принципах узгодженості навчальних цілей, інтерактивної взаємодії, технологічної підтримки та ефективного оцінювання навчальних досягнень студентів. Важливим аспектом є впровадження універсального дизайну навчання (Universal Design for Learning, UDL), що сприяє інклюзивності дистанційних курсів та забезпечує рівні можливості для всіх студентів незалежно від їхніх індивідуальних потреб. Перспективи подальших досліджень зосереджені на вдосконаленні існуючих моделей дистанційного навчання, розробці нових підходів до забезпечення інклюзивності, підвищення мотивації студентів та інтеграції інноваційних технологій у навчальний процес. Стаття підкреслює важливість комплексного підходу до проєктування дистанційних курсів, що включає поєднання сучасних освітніх технологій, адаптивних стратегій навчання та передових педагогічних методик.
Посилання
Bilous, V. (2019). Basic principles for developing an adaptive learning system. Open Educational E-Environment of Modern University, Special Edition, 23–31. https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/32569/1/V_Bilous_OPEN_EDU_SE_FITU.pdf
Brooks, R., & Grady, S. D. (2022). White paper: Course design considerations for inclusion and representation. Quality Matters. https://www.qualitymatters.org/qa-resources/- resource-center/articles-resources/course-design-inclusion-representation-white-paper
Cai, R. Y., & Richdale, A. L. (2015). Educational experiences and needs of higher education students with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(1), 31–41. https://doi.org/10.1007/s10803-015-2535-1
Chan, S. (2010). Designing an online class using a constructivist approach. Journal of Adult Education, 39(1), 26–39. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ917397.pdf
Crews, T. B., Wilkinson, K., & Neill, J. K. (2015). Principles for good practice in undergraduate education: Effective online course design to assist students’ success. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 11(1), 87–103. https://jolt.merlot.org/vol11no1/- Crews_0315.pdf
Garrison, D. R., & Anderson, T. (2003). E-learning in the 21st century: A framework for research and practice. Routledge/Falmer. https://doi.org/10.4324/9780203166093
He, Y. (2014). Universal design for learning in an online teacher educational course: Enhancing learners’ confidence to teach online. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 10(2), 283–298. https://jolt.merlot.org/vol10no2/he_0614.pdf
Jonassen, D. (1999). Designing constructivist learning environments. In C. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: A new paradigm of instructional theory (pp. 215– 239). Pennsylvania State University. https://www.davidlewisphd.com/courses/EDD8121/readings/1999-Jonassen.pdf
Kropf, D. C. (2013). Connectivism: 21st century’s new learning theory. European Journal of Open, Distance and E-Learning, 16(2), 13–24. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1017519.pdf
Martin, F., & Ritzhaupt, A. (2023). IDEAS framework for teaching online. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2023/4/ideas-framework-for-teaching-online
Martin, F., Bolliger, D. U., & Flowers, C. (2021). Design matters: Development and validation of the Online Course Design Elements (OCDE) instrument. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 22(2), 46–71. https://doi.org/10.19173/irrodl.v22i2.5187
Mayer, R. E. (2024). The past, present, and future of the cognitive theory of multimedia learning. Educational Psychology Review, 36(1). https://doi.org/10.1007/s10648-023-09842-1
Moore, R. L. (2016). Interacting at a distance. In L. Kyei-Blankson, J. Blankson, E. Ntuli, & C. Agyeman (Eds.), Handbook of research on strategic management of interaction, presence, and participation in online courses (pp. 401–425). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-9582-5.ch016
Moore, S. L., & Piety, P. J. (2022). Online learning ecosystems: Comprehensive planning and support for distance learners. Distance Education, 1–25. https://doi.org/10.1080/01587919.2022.2064820
Picciano, A. G. (2017). Theories and frameworks for online education: Seeking an integrated model. Online Learning, 21(3). https://doi.org/10.24059/olj.v21i3.1225
Quality Matters & Eduventures Research. (2022). CHLOE 7: Tracking online learning from mainstream acceptance to universal adoption. https://www.qualitymatters.org/qa resources/resource-center/articles-resources/CHLOE-7-report-2022
Quality Matters. (n.d.). Course format chart. https://www.qualitymatters.org/qm membership/faqs/course-format-chart
Quality Matters. (n.d.). Standards from the QM higher education rubric. https://www.qualitymatters.org/sites/default/files/PDFs/StandardsfromtheQMHigherEducationR ubric.pdf
State University of New York (SUNY). (n.d.). OSCQR – Open SUNY Course Quality Review Rubric. https://oscqr.suny.edu/
Teesside University. (2024). Digital learning design framework and toolkit. https://blogs.tees.ac.uk/lteonline/files/2024/07/Digital-Learning-Design-Framework-and-Toolkit PDF.pdf
Xiao, J. (2024). Revisiting the theory of transactional distance: Implications for open, distance, and digital education in the 21st century. American Journal of Distance Education, 1– 14. URL: https://doi.org/10.1080/08923647.2024.2303328
Zimmerman, B.J., & Schunk, D.H. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives (2nd ed.). Routledge. URL: https://doi.org/10.4324/- 9781410601032
Kravchyna, T. V. (2021). Dystantsiine navchannia i vykladannia anhliiskoi movy: Perevahy ta nedoliky [Distance learning in teaching English: Advantages and disadvantages]. Vidkryte osvitnie e-seredovyshche suchasnoho universytetu [Open educational e-environment of modern university, 11, 71–79. https://doi.org/10.28925/2414-0325.2021.116 [in English]
Kukharenko, V. M. (2021). Ekspertna otsinka dystantsiinoho kursu [Expert evaluation of the distance learning course]. MoodleMoot Ukraine. https://2021.moodlemoot.in.ua/- course/view.php?id=35&utm [in Ukrainian].
Переглядів анотації: 28
Авторське право (c) 2025 Наукові записки. Серія "Психолого-педагогічні науки" (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя)
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
